案例二：

　　君子协定教孩子学普通话

　　与田先生一样，家住越秀区的刘小姐家庭结构也属于“本地媳妇外地郎”。刘小姐是广州人，而她的老公则是四川人。孩子1岁开始由刘小姐的父母带，也是跟着他们学说粤语。后来，刘小姐的老公对此提出了“抗议”，说为了不让孩子无法与爸爸交流，家里应该统一跟孩子说普通话。虽然刘小姐的父母表示担心，说周围的小朋友都是说粤语居多，如果孩子不会说粤语，可能会遭到别的小朋友排斥，但考虑到语言环境太复杂可能会让孩子产生混淆，全家人还是达成了“君子协定”，在家里先和孩子讲普通话，等孩子流利掌握普通话后再学粤语。但新问题又产生了，刘小姐的父母普通话都说得不大好，以致孩子跟着外公外婆学了满嘴的粤式普通话。更令人头痛的是，孩子的普通话还没学利索，孩子的爷爷奶奶马上就要从四川老家来带小孙子了，而爷爷奶奶只会说连刘小姐都听不大懂的家乡话。这样一来，孩子说哪种语言的问题就更复杂了。

　　案例三：

　　方言太多孩子2岁不会说话

　　家住番禺的张小姐是潮汕人，而她老公则是山东人。孩子一直由夫妻双方的父母轮流带。大约每过半年左右，家中的主流语言环境就要换一次。在外公外婆负责带孩子的时候，孩子就跟着学潮汕话，而在爷爷奶奶带时，听到的则是山东话。平时张小姐和老公还会教孩子学普通话甚至英语单词。而走出家门，耳濡目染的多是粤语。等到孩子2岁多的时候，张小姐夫妻才发现孩子还不怎么会说话，而且发音也不像别的孩子那么清晰。他们这才感觉到，在当初教孩子学说话时，是不是有点贪多了，从而影响了孩子语言能力的发展。