一、问题的提出

随着社会的改革开放，信息技术的飞速发展，家庭正面临着前所未有的新情

况、新矛盾，我们许多家庭的发展与社会的发展在动态的发展中彼此互相协调，使家庭每一个成员在学习中不断自我完善、自我超越。家长对孩子的期望也越来越高，望子成龙，望女成凤几乎是每个略有教育意识的家长所具有的强烈愿望。许多家长只重视孩子智力方面的学习，他们往往注重教给孩子一些书本上的知识，热衷于给孩子报各种各样的兴趣班、学习班，使得这些学龄前的幼儿过早地背上了沉重的智能学习的包袱，而且由于家长工作的忙碌，常常使家长没有更多的时间关注自己的孩子，了解自己的孩子，忽视了与孩子的沟通，忽视了情感和行为的培养。

因此，为了形成轻松、积极且充满爱的亲子关系，为了让幼儿健康快乐地成长，结合当前家长的现状，我们提出了本课题，指导家长通过一些有效的途径和方法，掌握与孩子互相沟通的内容，促进孩子身心健康发展，增强家长的家庭教育意识，优化家长的教育行为，提高教育素质。

二、研究方法

（一）研究对象的确定

从本园2001年入园的三个小班中，随机抽取小（1）班为实验班，小（3）班为对照班。

（二）研究时间

2001年9月——2003年8月

（三）实验因子操纵

1、指导的目标

研究探索指导家长通过一些有效的途径，寻求与孩子互相沟通的最佳方法和内容，促进孩子身心健康发展。

2、指导对象

以三十三名幼儿的父母为主。

*课题组成员：黄洁  褚红宇  倪纯玉  盛丽莲  丁建花  林兰芬

3、指导内容

我们根据调查结果，有针对性地开展指导活动，通过家长会、开放半日活动、家访、小小运动会、小组讨论等多种形式，向家长介绍好的家庭教育经验，探讨目前存在的问题，征询家长的意见，提高家长的认识，转变家长的教养观念，了解亲子沟通的重要性，学会与孩子沟通。

（1）帮助家长树立正确的育儿观念。

A．让家长了解到正常的亲子沟通是教育的基础。

B．让幼儿体验来自父母的爱，“以情通情”。

（2）引导家长通过有效的途径，运用科学合理的方法与自己的孩子进行多方面的沟通。

A．家长了解与孩子沟通的内容。

B．掌握与孩子沟通的途径和方法。

a.       抚摸、拥抱、

当孩子依偎在父母的怀里时，孩子会在和父母的拥抱中感受到无限温暖，有

了保护感、安全感，孩子在满足感中积极、愉快地和父母进行沟通，甚至可以说是知无不言、言无不尽，让家长可以完全了解自己孩子的需要和想法，孩子也充分感受到来自父母的爱。

b.      微笑、眼神

当孩子有了进步时，父母总是会对孩子微笑，孩子也会以微笑回报，这种交

换微笑不仅是爱的表现，还是一种社会行为，让孩子从父母的微笑中得到了自信，通过微笑来进行亲子之间的沟通，可以消除争执、冲突、愤怒等不愉快的情绪，同时孩子从父母的眼神中感受到对自己的爱，这些不用语言和动作的亲子沟通，甚至能胜过语言的教导。

c.       亲子游戏

恰当的亲子游戏可以开发孩子的智力，锻炼孩子的身体，引导孩子的兴趣，培养孩子的性格。在亲子互动的过程中，培养孩子表达的勇气和能力、勇于创新的精神，使子女和父母之间的亲情得到满足和沟通，促进孩子情感和交往能力的发展。其实和孩子玩，学问不大，只要身体力行和具备童心就可。在玩乐中和孩子一起发现各种新鲜、好玩的玩具，使用不同的工具，父母也可以由观察孩子游戏的形式，了解其特征，对他们抱着合理的期望，或引发孩子的不同潜能，并能够多鼓励孩子发现新的点子，放手让孩子自己解决问题，让他们直接从生活学习。

d.      亲子阅读

有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实亲子阅读一本书就是最好的一种办法。与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，又可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子阅读不仅有助于孩子的语言能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过阅读，讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更亲密。一个人享受阅读的好处固然不少，但是亲子阅读绝对有加分的效果。

e.       亲子远足

带孩子到大自然中去，这不仅有益于孩子的健康，培养孩子热爱生命的情感，增长孩子的知识，也增强了亲子沟通。父母不仅是子女生活的照料者，也是引路人、情感的支撑。密切的亲子沟通是一切教育的基础。孩子作为不成熟的个体需要帮助、肯定和鼓励，密切的亲子沟通有助于增强孩子的信心，树立积极的自我形象和健康的人格；同时良好的亲子沟通也是孩子走向社会的沟通，为孩子成长过程的同伴关系、友谊关系奠定良好的基础。

4、指导的形式：以个别指导为主，集体指导为辅，开设讲座、印发宣传资料、编辑小报、经验交流、上门家访等。

三、结果与分析

（一）研究结果分析

表1              家长下班后的活动情况

从表1中可以看出，实验班的家长在下班后更多的是与孩子一起跳舞、唱歌、讲故事、游戏等娱乐活动，或是教孩子学习、做作业等文化教育，占全人数的47%和30%，而对照班的家长则更多的忙于家里的家务，显然，实验班的家长已经注意到要与孩子亲密接触。

表2          家长经常与孩子一起交流沟通的情况

从表2中可以看出，实验班的家长能经常与孩子进行交流和沟通，占全人数的79%，而对照班的家长则只有35%是经常沟通，可见实验班的家长已经能重视与孩子的沟通了。

表3           家长对孩子与伙伴交往的情况了解

表4          家长了解孩子与伙伴交往情况的主要途径

表5            家长了解幼儿园在园的情况

表6           家长了解幼儿在园情况的主要途径

从表3中可以看出实验班的家长对孩子的了解程度比较深，都很了解或是比较多的了解孩子与同伴交往的情况，占了全人数的61%和39%，而对照班只占了6%和45%，另外的45%则是不太了解自己的孩子。从表4中可以看出，实验班的家长了解孩子的情况主要是通过主动地询问孩子，占了全人数的52%，而对照班只有12%，更多的家长是自己观察到，或是孩子自己说的。从表5中可以看出，实验班的家长对幼儿在园情况很了解的占了全人数的52%，而对照班则只有3%，更多的是不太了解。从表6中可以看出，实验班的家长了解幼儿在园情况主要是通过主动问孩子而得知的，占了全人数的88%，而对照班则只有36%，显然，实验班家长已经能主动地询问孩子，和孩子交流沟通，使自己对孩子非常地了解，以便有针对性地进行教育。

表7             家长与孩子一起玩亲子游戏的情况