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孩子离开家庭进入幼儿园，就意味着开始独立地进入社会这个群体。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，尤其是在孩子与同伴之间发生了纠纷以后，家长和老师应该怎样处理，这是一个很现实的问题。现在就来谈谈我是怎样处理这样的问题的。
在我班就发生过这样一件事情，一天上午，孩子们作完早操在老师的带领下，陆陆续续地回到了各自的班上。这时叶年燊的奶奶来到了陈果的面前，忽然对陈果说：“你以后不许打叶年燊，如果再打，我就把你抓起来……。”听到这话，我连忙过来问发生了什么事，叶年燊的奶奶就告诉我：“昨天下午陈果打了叶年燊。”我问陈果“是这样吗？”陈果说：“是叶年燊先打我的。”旁边的小朋友说：“是叶年燊先打陈果，陈果才打他的。蒋老师昨天批评他们了的。”叶年燊的奶奶一听不高兴了说：“你们乱说，叶年燊老实，不会打架的，你们总是欺负他。"听到叶年燊奶奶的话，我感到他的奶奶太护着孩子了。
家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。六岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久，因此，家庭给予儿童的影响是更多的、更大的。现在的孩子都是全家的宠儿和期望，父母和老人都把孩子看得特别的珍贵，特别是家里的老人，对孩子更是溺爱，他们对孩子的优点、长处、进步赞不绝口，而对孩子的缺点、错误却视而不见，当别人指出时，甚至还会护短。叶年燊的奶奶就是这样的。作为老师要了解每一个孩子的家庭情况，如叶年燊是几代单传，常年跟着爷爷奶奶，父母不在跟前，一周难得见上一次面，老人怕孩子下楼玩受同伴的欺负，又怕孩子在楼下有危险，因此把孩子长期关在家里，不让他随便接触外界，为了怕孩子的眼睛近视，从小到大，没让孩子看过电视，久而久之，导致孩子各方面的能力与同龄的孩子相比要差很多。当孩子不知道该如何回答和交往时，他就会封闭起自己的心灵，而由一个活泼、开朗的孩子，转变成内向型。一旦和小朋友发生冲突，他就会先动手。出现这种情况后，首先我把叶年燊和他的奶奶请到了活动室里，为的是避开孩子，以免他的奶奶在陈果面前说些不该说的话伤害到孩子，然后用鼓励的方式让叶年燊说说昨天到底发生了什么事，在叶年燊讲完以后，他的奶奶说：“这和昨天他讲得不一样，他怕你们老师，所以不敢说实话。”听了叶年燊奶奶的话，我没有解释，而是叫来了陈果，让他讲一讲昨天事情发生的经过，而两个孩子说的经过却是一样的。这时叶年燊的奶奶不作声了。看到这种情况，我让两个孩子回到教室，而和叶年燊的奶奶做了一次谈话，并向她解释：孩子在一起玩耍，打打闹闹的事经常发生，这种磨擦、打闹的处理过程也是孩子学会与人相处的课程之一。但是孩子毕竟年幼，是非观念尚未明确形成。尤其是您的孩子从小缺少伙伴，又受到您过分的呵护，反而失去了自我保护的能力，您的孩子语言表达有时不太清楚，当和同伴发生磨擦、打闹时就会不知所措。因此，作为您和我们老师，应当把教会孩子处理好他们之间的纠纷看作是对培养孩子人际交往能力、形成孩子健康的人格、提高分辨是非能力的重要时机，让孩子学会自己解决问题。要相信孩子的能力，给他提供机会，让孩子充分体验成功或失败，并在其感悟中成长。因为孩子只有在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，才会学会人际交往的本领。您要多带孩子接触外界，多与同龄的孩子交往，让孩子适当地看一看动画片，开阔孩子的视野，使孩子各方面的能力都能得到更大的提高。而我们老师在今后的工作中会更多的关心您的孩子，帮助您的孩子，使您的孩子在各方面都能有所提高。听了我的话，他的奶奶点了点头，然后满意地离开了幼儿园。
从这以后，叶年燊的奶奶来幼儿园经常与我们探讨教育孩子的方法，询问孩子这段时间在幼儿园是否有所进步，那种认真的劲头让我们老师都为之感动。对叶年燊奶奶的询问，我们都会鼓励他的奶奶：别着急，只要您坚持下去，一定会看到孩子的进步的。
功夫不负有心人，在我们老师和家长的共同努力下，最近这段时间发现叶年燊有了很大的进步，不论是上午的课程活动，还是下午的游戏活动，，他都能一改往日的不积极主动的行为，而是很活跃的投入到小朋友们当中，语言比以往有了很大的进步，能主动和小朋友们交谈，积极举手回答问题，虽然有时不对，但能参与其中已是一大进步。特别是在今天的角色游戏活动中，他能主动参与其中，当以顾客的身份买东西时，他能主动用礼貌用语：“请帮我拿一下毛巾。”当售货员给东西以后，他能主动说：“谢谢”。对于叶年燊的进步，我们在全班表扬了他，使他进一步产生上进的劲头。同时主动和家长联系，反映幼儿的进步，希望家长给予孩子一定的奖励，给孩子前进的动力。
幼儿间的吵闹，从某种意义上可以说是幼儿应用语言的一种实践，只要我们老师和家长给予适时引导，孩子的语言一定会得到发展的。
人民教育家陶行知说过：“人格教育端赖于六岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顺着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那末习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升入小学，教师需九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度。”因此，教育不是快刀斩乱麻的事情，而是滴水穿石的过程。每个家庭，每对父母，都应根据自己家庭的特点，孩子的特点，来确定最佳的教育方式、方法，从小处着手，坚持不懈，才能有所收获。
不能护短---刘革
孩子离开家庭进入幼儿园，就意味着开始独立地进入社会这个群体。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，尤其是在孩子与同伴之间发生了纠纷以后，家长和老师应该怎样处理，这是一个很现实的问题。现在就来谈谈我是怎样处理这样的问题的。
在我班就发生过这样一件事情，一天上午，孩子们作完早操在老师的带领下，陆陆续续地回到了各自的班上。这时叶年燊的奶奶来到了陈果的面前，忽然对陈果说：“你以后不许打叶年燊，如果再打，我就把你抓起来……。”听到这话，我连忙过来问发生了什么事，叶年燊的奶奶就告诉我：“昨天下午陈果打了叶年燊。”我问陈果“是这样吗？”陈果说：“是叶年燊先打我的。”旁边的小朋友说：“是叶年燊先打陈果，陈果才打他的。蒋老师昨天批评他们了的。”叶年燊的奶奶一听不高兴了说：“你们乱说，叶年燊老实，不会打架的，你们总是欺负他。"听到叶年燊奶奶的话，我感到他的奶奶太护着孩子了。
家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。六岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久，因此，家庭给予儿童的影响是更多的、更大的。现在的孩子都是全家的宠儿和期望，父母和老人都把孩子看得特别的珍贵，特别是家里的老人，对孩子更是溺爱，他们对孩子的优点、长处、进步赞不绝口，而对孩子的缺点、错误却视而不见，当别人指出时，甚至还会护短。叶年燊的奶奶就是这样的。作为老师要了解每一个孩子的家庭情况，如叶年燊是几代单传，常年跟着爷爷奶奶，父母不在跟前，一周难得见上一次面，老人怕孩子下楼玩受同伴的欺负，又怕孩子在楼下有危险，因此把孩子长期关在家里，不让他随便接触外界，为了怕孩子的眼睛近视，从小到大，没让孩子看过电视，久而久之，导致孩子各方面的能力与同龄的孩子相比要差很多。当孩子不知道该如何回答和交往时，他就会封闭起自己的心灵，而由一个活泼、开朗的孩子，转变成内向型。一旦和小朋友发生冲突，他就会先动手。出现这种情况后，首先我把叶年燊和他的奶奶请到了活动室里，为的是避开孩子，以免他的奶奶在陈果面前说些不该说的话伤害到孩子，然后用鼓励的方式让叶年燊说说昨天到底发生了什么事，在叶年燊讲完以后，他的奶奶说：“这和昨天他讲得不一样，他怕你们老师，所以不敢说实话。”听了叶年燊奶奶的话，我没有解释，而是叫来了陈果，让他讲一讲昨天事情发生的经过，而两个孩子说的经过却是一样的。这时叶年燊的奶奶不作声了。看到这种情况，我让两个孩子回到教室，而和叶年燊的奶奶做了一次谈话，并向她解释：孩子在一起玩耍，打打闹闹的事经常发生，这种磨擦、打闹的处理过程也是孩子学会与人相处的课程之一。但是孩子毕竟年幼，是非观念尚未明确形成。尤其是您的孩子从小缺少伙伴，又受到您过分的呵护，反而失去了自我保护的能力，您的孩子语言表达有时不太清楚，当和同伴发生磨擦、打闹时就会不知所措。因此，作为您和我们老师，应当把教会孩子处理好他们之间的纠纷看作是对培养孩子人际交往能力、形成孩子健康的人格、提高分辨是非能力的重要时机，让孩子学会自己解决问题。要相信孩子的能力，给他提供机会，让孩子充分体验成功或失败，并在其感悟中成长。因为孩子只有在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，才会学会人际交往的本领。您要多带孩子接触外界，多与同龄的孩子交往，让孩子适当地看一看动画片，开阔孩子的视野，使孩子各方面的能力都能得到更大的提高。而我们老师在今后的工作中会更多的关心您的孩子，帮助您的孩子，使您的孩子在各方面都能有所提高。听了我的话，他的奶奶点了点头，然后满意地离开了幼儿园。
从这以后，叶年燊的奶奶来幼儿园经常与我们探讨教育孩子的方法，询问孩子这段时间在幼儿园是否有所进步，那种认真的劲头让我们老师都为之感动。对叶年燊奶奶的询问，我们都会鼓励他的奶奶：别着急，只要您坚持下去，一定会看到孩子的进步的。
功夫不负有心人，在我们老师和家长的共同努力下，最近这段时间发现叶年燊有了很大的进步，不论是上午的课程活动，还是下午的游戏活动，，他都能一改往日的不积极主动的行为，而是很活跃的投入到小朋友们当中，语言比以往有了很大的进步，能主动和小朋友们交谈，积极举手回答问题，虽然有时不对，但能参与其中已是一大进步。特别是在今天的角色游戏活动中，他能主动参与其中，当以顾客的身份买东西时，他能主动用礼貌用语：“请帮我拿一下毛巾。”当售货员给东西以后，他能主动说：“谢谢”。对于叶年燊的进步，我们在全班表扬了他，使他进一步产生上进的劲头。同时主动和家长联系，反映幼儿的进步，希望家长给予孩子一定的奖励，给孩子前进的动力。
幼儿间的吵闹，从某种意义上可以说是幼儿应用语言的一种实践，只要我们老师和家长给予适时引导，孩子的语言一定会得到发展的。
人民教育家陶行知说过：“人格教育端赖于六岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顺着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那末习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升入小学，教师需九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度。”因此，教育不是快刀斩乱麻的事情，而是滴水穿石的过程。每个家庭，每对父母，都应根据自己家庭的特点，孩子的特点，来确定最佳的教育方式、方法，从小处着手，坚持不懈，才能有所收获。
